香港中文大學心理學系McBride教授的一項研究報告，是探討對話式閱讀和學習詞語形成的規律(詞素訓練morphological training)的影響。詞素的概念有助小朋友理解中文詞語的基本詞素組合及其意義。
這項研究發現：
1. 在閱讀時加入對話比純粹讀出故事更能提高小朋友的閱讀興趣。
2. 與父母共讀的學前兒童學詞彙比較豐富。
3. 除了進行親子共讀，額外接受詞素訓練(morphological training)的小朋友認字能力和詞素意識較好。
其實，每個中文字既是音節，亦是語彙詞素，所以提升詞素意識有助學習中文，就如學習拼音有助學習英文一樣。中文書面語與廣東話的差異很大，所以McBride教授建議家長在與子女閱讀的時候，可強調書面語的讀音及其意思，以提高子女的中文語文能力。例如，家長可以指出書裡的「小孩」相等於廣東口語的「細路」。
更多有關對話式閱讀的資料：
Chow, B. W.-Y., McBride-Chang, C., & Cheung, H. (2008). Dialogic Reading and Morphology Training in Chinese Children: Effects on Language and Literacy. Developmental Psychology, 44, 233-244.
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental psychology, 24, 552-559.
Zevenbergen, A. A., & Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. In A. van Kleeck, S. A. Stahl, & E. B. Bauer (Eds.), On reading books to children: Parents and teachers (pp. 177–200). Mahwah, NJ: Erlbaum.
中國兒童讀寫及語文能力追蹤研究